科學(xué)探究活動(dòng)中幾乎都要用到實(shí)驗(yàn)記錄紙，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)中觀察、測(cè)量到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄下來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束，下課了。

　　學(xué)生都會(huì)問(wèn)老師，記錄紙?jiān)趺崔k?？茖W(xué)課記錄紙的處理和實(shí)際教學(xué)中的情況來(lái)看，記錄紙一般都由老師收起來(lái)，如果沒(méi)有及時(shí)收起來(lái)的，一般就會(huì)由學(xué)生帶出課堂或扔了。而老師收起來(lái)的記錄紙也就會(huì)在哪個(gè)角落呆著或者也淪落進(jìn)垃圾桶。

　　在進(jìn)行前面幾個(gè)探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更加重視記錄紙的記錄，每次活動(dòng)結(jié)束后都按照班級(jí)、組別分別收好記錄紙。這樣一個(gè)研究問(wèn)題一份記錄，等到單元末兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，把前幾個(gè)探究活動(dòng)的記錄紙發(fā)給每個(gè)小組，小組針對(duì)自己研究過(guò)的這些問(wèn)題，對(duì)比、分析，很科學(xué)很合理的綜合了前幾個(gè)研究問(wèn)題的重點(diǎn)和中心，并在觀察記錄紙的基礎(chǔ)對(duì)本次的研究?jī)?nèi)容作出了具有針對(duì)性的假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)際研究，效果很顯著。

　　從這一單元的記錄紙的使用可以看出，記錄紙不該僅用在一堂課上，也不僅僅用來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，它更應(yīng)該較好的體現(xiàn)研究的過(guò)程，特別是思考的過(guò)程。因此一份好的實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)該包括：研究的問(wèn)題，假設(shè)，研究的過(guò)程，其中的注意點(diǎn)、關(guān)鍵處，研究的結(jié)果/現(xiàn)象，說(shuō)明了什么問(wèn)題。至于用文字還是用圖畫(huà)的形式，還是兩者結(jié)合，可以根據(jù)學(xué)生自己的喜愛(ài)或水平自由選擇，但要求能較清楚地表達(dá)本小組的意圖。

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